Aprendendo Brincando

Primeiramente, é importante referir que o tema do projeto educativo da Escola Básica com Pré-Escolar da Ladeira foi escolhido após várias conversas entre a comunidade educativa da Escola e de uma reunião de Conselho Escolar. Nisto, foi verificado dois temas de preocupação comum por todos os membros: a apredizagem e a falta de regras dos alunos.

 

Apesar de estes dois temas estarem interligados, não é possível trabalhar para ambos daí que o projeto da escola recaia sobretudo na falta de regras por parte dos alunos. Na mesma linha de ideias, nasceu o projeto educativo da EB1/PE da Ladeira, intitulado "REGRAS PARA A CIDADANIA: Uma construção a caminho do Futuro!".

 

É de salientar que a escola escolheu o projeto supra devido aos comportamentos e atitudes dos discentes, visto que a maioria não respeita as regras impostas no estebelecimento que frequentam, e muitos deles não possuem normas fora do recinto escolar. Os docentes encontram-se, muitas vezes, desrespeitados e em situações desagradáveis, principalmente na cantina.

 

Na mesma vertente e devido à falta de regras, este projeto educativo tem por objetivo melhorar os comportamentos dos alunos, começando assim por enumerar as variadas faltas de respeito e o incumprimento das normas habituais. A escola começa então, pelas ações na sala de aula, sendo estas caracterizadas por se levantar sem pedir autorização, desrespeitar os colegas quando estes estão a apresentar, intervir quando não é necessário nem pedido ou quando o professor está a falar, e entrar ou sair da sala sem a autorização do docente.

 

Seguidamente, em relação ao recreio, os alunos não obedecem as auxiliares, brincam de forma violenta, e entram nos jardins com o intuito de estragar as plantas. No refeitório - local onde se observa mais desobediências - os discentes comem sem lavarem as mãos, entram de forma desalinhada, gritam neste espaço, atiram comida aos colegas, empurram os mesmos, arrastam as cadeiras aleatoriamente, e em casos mais extremos, deitam a comida no lixo.

Já na casa de banho, os pupilos molham o chão e os outros colegas e ainda incomodam quem está a frequentar os sanitários. Para finalizar os constrangimentos, nos corredores, estes costumam correr e saltar nas escadas.

 

No que concerne as prioridades deste projeto, a Escola Básica do Primeiro Ciclo com Pré-Escolar da Ladeira possibilita o estabelecimento de regras claras e objetivas, para que os alunos adotem novos comportamentos de civismo, a promoção de aprendizagens na vida social como futuros cidadãos de forma crítica e responsável, como também pretende ainda a estimulação de comportamentos positivos em situações de falta de civismo. Esta escola possui como principal meta, através das suas prioridades, a implementação de normas de respeito pela sociedade no seu estabelecimento, a aplicação de valores socioculturais, de deveres e direitos quer pessoais quer coletivos, e ainda o ensino para o respeito do ambiente e proporcionar a educação a fim de se tornarem cidadãos exemplares.

 

Na continuação deste projeto educativo, a abordar os quatro anos letivos (2011/2015) são apresentados os recursos presentes no respetivo estabelecimento de ensino, divididos por três: humanos, materiais e físicos. Nos recursos humanos é composto pelo pessoal docente e não docente, os alunos, pais, entre eles os encarregados de educação e a comunidade educativa. Nos materiais, encontramos o papel, o material de jardinagem e as tecnologias, na sua maioria caracterizadas pelos computadores. Por fim, os recursos físicos são compostos, essencialemente pelas salas de aulas, a cantina, os corredores, as casas de banho, o polivalente, o campo desportivo, os jardins, entre outros.7

 

Nesta escola, a composição dos intervenientes é vasta e diversificada. É verificado então, como corpo constituinte da instituição, os docentes, os não docentes, os discentes, os encarregados de educação e pais, inclusive, a comunidade educativa, a liga de pais e outros parceiros.

 

Relativamente à avaliação descrita no neste projeto, esta é realizada de forma exigente e de certa forma rigorosa e a mesma tem em conta as metas já acima referidas. Deste modo, a avaliação segue os seguintes parâmetros:

 

Troca de ideias dos diferentes intervenientes do projeto;

Comparação dos resultados dos interrogatórios realizados no início do ano com os realizados no fim;

Registo das grelhas de autoavaliação de cada aluno, preenchidas por trimestre, pelos discentes do quarto ano de escolaridade.

 

Estes parâmetros devem ser organizados de modo a serem estudados para serem reformulados. Posteriormente será elaborado um relatório final, em que está presente uma variante crítica, dando maior notoriedade às metas que foram e não foram atingidas como também perspetivando o ano seguinte.