Aprendendo Brincando

Primeiramente, para iniciar a minha reflexão acho relevante referir os Princípios Gerais da Educação Pré-Escolar e os seus objetivos visto que esta é uma das primeiras etapas que a criança encara no processo de educação. No entanto, esta etapa complementa o papel da família.

 

No que diz respeito aos objetivos da Educação Pré-Escolar, estes passam por promover o desenvolvimento pessoal e social da criança tendo por base experiências de vida, numa visão de educar para a cidadania; aumentar a inserção da criança nos diversos grupos sociais, a fim de proporcionar a multiculturalidade. Como outros objetivos encontramos a contribuição para a igualdade de oportunidades no que toca o acesso à escola e aprendizagem e ainda a estimulação do desenvolvimento global de cada criança, respeitando, acima de tudo, as suas características individuais favorecendo aprendizagens quer significativas, quer diversificadas, tal como é apresentado pelo Ministério de Educação de Portugal (2003).

 

Ainda na mesma linha de ideias, o desenvolvimento da expressão e da comunicação através de diferentes linguagens como meio de interação com o mundo, o incentivo quer à participação por parte das famílias no processo educativo, quer ao estabelecimento de relações colaborativas com a comunidade e ainda o procedimento ao despiste de inadaptações, deficiências ou, em alguns casos, precocidades, fomentando assim uma melhor orientação da e para a criança são também objetivos da Educação Pré-Escolar. É de referir também que o simples facto de proporcionar a todas as crianças as condições propícias de bem-estar e segurança, a nível de saúde individual e coletivo.

 

Relativamente às finalidades desta fase de educação, estas caracterizam-se essencialmente por apoiar as famílias na educação das suas crianças, por permitir a cada criança desenvolver a sua autonomia, socialização e ainda o seu intelectual. Ainda, neste parâmetro, a promoção da integração adequada na sociedade das mesmas e a preparação das crianças para uma escolaridade bem alcançada.

 

É de salientar que, para ser educador, é necessário ter todos estes aspetos em atenção. E é devido a tal que usufruo de práticas pedagógicas. Este ano não foi diferente, sendo que este semestre debruçou-se pelo pré-escolar. Ao longo da minha prática, fui capaz de observar que quer a educadora, quer a auxiliar, em diversos momentos mostraram que tinham tais objetivos e finalidades em questão, em cada atividade que era realizada pelas mesmas com as crianças. Tais aspetos foram sempre pensados pela educadora, visto que a mesma aborda aquando da hora no tapete, ou quando as crianças escolhem a brincadeira livre.

 

No decorrer da minha prática pedagógica, verifiquei que esta foi sem dúvida a mais importante para mim e a que me cativou a termos profissionais, sendo uma possibilidade anos mais tarde. Nisto, estas idades, em que foi trabalhado o pré-escolar – cinco e seis anos – são as idades com que mais me identifiquei ao longo de todas as práticas já realizadas.

 

A meu ver, reparei que a minha interação e atitude foi mais ativa, demonstrando muito mais interesse nestas áreas. Nesta prática pedagógica, sinto que interagi mais com as crianças, sendo que quando havia momentos de brincadeira, brincava, mas quando havia situações de conflito, senti-me capaz de amenizar as mesmas.

 

A nível menos positivo, aconteceu um episódio em que tive de confrontar diretamente a crianças pois a mesma demonstrou desrespeito e teve um comportamento abusivo. No que diz respeito ao mesmo nível, houve diversas situações, mas não em termos de desrespeito entre educadora/auxiliar/estagiária e crianças. A nível de divertimento, foram muitos os momentos, até porque algumas crianças intercetavam a fim de interagir nas e visualizar as brincadeiras das mesmas.

 

É de referir que o educador, no entanto, necessita de criar diversas estratégias de comunicação com as crianças de modo a abordar questões com as crianças. Para tal, são apresentadas por Cardona, Nogueira, Vieira, Uva & Tavares (2009) estratégias como a criação de um grupo de discussão, em que se torne possível abordar uma questão ou um problema. Um dos princípios desta estratégia é, sobretudo, a promoção da participação de todas as crianças, sendo capazes de exprimir as suas opiniões. Nisto, as crianças têm de perceber, também, que esse é o principal objetivo. Tal estratégia reforça, por sua vez, um dos objetivos/finalidades da Educação Pré-Escolar.

 

Uma outra estratégia é um conjunto de ideias e a sua construção. Nesta, o principal objetivo é a estimulação e gestão de novas ideias, formado por uma equipa – educador e crianças – e além disso, tais ideias devem ser avaliadas. Umas das demais estratégias apresentadas pelas autoras acima referidas é também a simulação ou dramatização de papéis – roleplay -. Este estratagema possibilita uma apresentação mais divertida de um problema, situação ou acontecimento e o seu principal objetivo é originar diferentes perceções acerca de atitudes.

 

Para fnalizar, e relativamente às atividades que foram realizadas, sinto que foram bem trabalhadas com o grupo da pré 3, uma vez que o mesmo compreendeu e interiorizou adequadamente o pretendido em todas as atividades. No entanto, algumas crianças mostraram mais dificuldades em comparar a sua mãe com a mãe animal, mas depois da explicação, quer da nossa parte, quer da parte da educadora, todas acabaram por entender e elaborar o desenho solicitado.